#46 - Responsabilidades

• 58 A ugusto Penedo, ex presidente del CPAU, nos intro- dujo en esta temática con un pequeño video de pre- sentación del capítulo Enseñanza de las charlas Hablemos de Arquitectura. Quien fuera socio del estudio Urgell-Penedo-Urgell explicó la discusión ineludible que nos interpela actualmente: la incorporación de herramien- tas tecnológicas en el aula y la enseñanza virtual. «No po- demos seguir con la educación como si nada estuviera su- cediendo. Surgirán ideas sobre cambios en el futuro de la enseñanza de la Arquitectura. Nos interesa saber qué de- berían plantearse los docentes, las cátedras, las facultades. Qué piensan que se debería a hacer y cuáles son las ideas que se están encarando». Entonces, ¿cómo pensamos la educación en este contex- to de emergenciamundial, en el que los espacios físicos gru- pales se tornanmomentáneamente inhabitables? ¿Con qué dificultades y resultados se está adaptando velozmente la educación a su modo virtual? Los/as profesionales hablan sobre lo que el aislamiento nos obliga a replantearnos. Los cimientos de la educación Teresa Chiurazzi, especialista en Arquitectura Escolar y ti- tular del estudio CHD Arquitectos, nos retrotrajo a las raí- ces de la escolaridad y los espacios educativos: «Pese a las amenazas de desaparición, la escuela sobrevivió casi idén- tica a sí misma desde 1630 cuando Comenio la definió en su Didáctica Magna. A lo largo de estos cuatro siglos, nada ha logrado alterar sustancialmente el formato escolar: ni las grandes corrientes hegemónicas, la discusión entre la ense- ñanza mutua o simultánea, tampoco las propuestas deses- colarizantes del siglo XX o la enseñanza familiar en países desarrollados. Sólo la pandemia parece haber suspendido momentáneamente esta historia relativamente continua que recorre la modernidad». Chiaruzzi nos sumergió en una ficción futurista, que el día de hoy nos puede resultar familiar: «Asimov, en 1951, construyó una escena familiar en 2157 en la cual dos niños encontraban un libro que explicaba cómo en la antigüedad iban a la escuela, se relacionaban con sus pares y tenían un maestro humano. En el relato de Asimov, el maestro robot se encendía en el aula, lugar que se ubicada al lado del dor- mitorio, y allí se hacía la tarea. Los dos niños se asombraban porque en otros tiempos los chicos se divertían con sus com- pañeros, volvían a sus casas juntos, jugaban. Por eso sentían envidia y lo expresaban con la frase que da título al cuento: ‘Cuánto se divertían’. Lo que no se preguntaban es dónde se divertían. A eso nos dedicamos en mi estudio hace muchos años, a reflexionar sobre el lugar de la escuela y a construir, sobre esa base de reflexión, las obras que encaramos». Guillermo Cabrera, decano de la Facultad de Arquitec- tura, Diseño y Urbanismo de la UBA, concordó con Chiura- zzi al evaluar la irrupción de la pandemia en la educación. «Esta situación pone en crisis conceptos con los que tra- bajábamos hasta hoy. La densidad, los códigos, sus dimen- siones, las medidas mínimas, los programas. Creo que es un tiempo ideal para repensar en qué se va a concentrar la disciplina con todas estas nuevas variables que se introdu- cen», y agregó que hay una segunda parte en esta problemá- tica: «¿Cómo enseñaremos? Esta crisis nos sumergió en el ultramundo digital, un ámbito donde nuestros estudiantes #DOSSIER COVID HABLEMOS DE ARQUITECTURA Una nueva forma de enseñar Por María de los Ángeles Vivanco Graciela Runge, Daniel Silberfaden, Guillermo Cabrera y Teresa Chiurazzi abordaron en sus charlas la educación virtual y el cambio que impone la tecnología.